建立有助于教師創(chuàng)新的教學管理制度研究.pdf

1、1.新課程的核心任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵在教師。教師創(chuàng)新素質的整體提升是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的人力資源保障，雖說一個具有主體性和創(chuàng)造性的教師未必一定會培養(yǎng)出具有主體性品質和創(chuàng)新精神的人才，但是一個墨守成規(guī)、思維僵化的教師，要想培養(yǎng)出具有主體性品質和創(chuàng)新精神的人才，就是空談。 2.教育創(chuàng)新，要求教師在夯實常態(tài)教學工作的基礎上，結合工作的實際需要和自身專業(yè)發(fā)展的需求，不斷地向外開拓。然而，在實踐層面

2、，教師由于受傳統(tǒng)文化、社會期待、教育評價、個人教育信念、教學管理制度等負面因素的影響，教師創(chuàng)新素質及教學創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀，建立有助于教師創(chuàng)新的制度對推進課程改革和教師專業(yè)發(fā)展顯得十分重要。 3.客觀地講，傳統(tǒng)教學管理制度在推動教育教學改革中，做出過不可磨滅的貢獻，但隨著新課程的實施，隨著教研重心的下移以及校本教研制度的推行，以往的制度中存在的弊端越來越桎梏著教師創(chuàng)新素質的提升。 4.教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑很多，本文試圖從教