中小學(xué)教師的技術(shù)接受性干預(yù)設(shè)計.pdf

1、信息技術(shù)給教育帶來了深刻的影響，縱覽國內(nèi)外，無不為把信息技術(shù)如何有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展、如何在數(shù)字化時代為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。 教育信息化是以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革為根本目標(biāo)的，這也就要求教師和學(xué)生能接受和采納新技術(shù)以及新技術(shù)帶來的全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念。技術(shù)的應(yīng)用勢必打破固有的教與學(xué)的觀念，因而會引起一些教師和學(xué)生的抵觸，國內(nèi)外都普遍存在這種情況。 對于中小學(xué)生來講，他們還是需要在教師

2、的引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)，教師對新技術(shù)的接受和使用情況直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，所以研究中小學(xué)教師的技術(shù)接受行為顯得尤為重要。本文從技術(shù)接受模型的角度研究如何對中小學(xué)教師進(jìn)行干預(yù)以促進(jìn)教師對新技術(shù)的接受，即中小學(xué)教師的技術(shù)接受性干預(yù)設(shè)計。圍繞這一主題，本研究主要完成了以下幾方面工作： 一、通過文獻(xiàn)研究梳理了國內(nèi)外學(xué)者對教師技術(shù)接受性的研究現(xiàn)狀，分析了已有研究中存在的問題，作為本文研究的出發(fā)點。 二、在理論研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建

3、了教師技術(shù)接受性的設(shè)計研究實踐框架，并著重探討了包括績效期望、付出預(yù)期、社會影響和促進(jìn)條件組成的干預(yù)系統(tǒng)設(shè)計。 三、在實踐中運用了教師技術(shù)接受性的設(shè)計研究實踐框架，對實驗學(xué)校的教師采取干預(yù)措施，促進(jìn)了教師對技術(shù)的接受。 四、對新境脈下教師運用新技術(shù)進(jìn)行案例分析，分析了為什么教師會拒絕或采納新技術(shù)，總結(jié)了教師技術(shù)接受的促進(jìn)因素，并根據(jù)實驗和案例分析的結(jié)果，提煉出了促進(jìn)教師技術(shù)接受的干預(yù)措施。 最后，總結(jié)了本文的研究