地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式建構(gòu).pdf

1、地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式是在現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、地理科學(xué)研究方法等理論的指導(dǎo)下，地理教師在地理課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)中促使中學(xué)生建構(gòu)適宜自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式的有效地開展地理自主探究學(xué)習(xí)的心智技能操作模式。該模式由學(xué)習(xí)者的1個健康腦體作為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的維護(hù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的5個學(xué)習(xí)心理要素即動機(jī)、興趣、期待、能力與個性構(gòu)成的學(xué)習(xí)產(chǎn)生系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程的7個步驟即觀、鉆、辨、建、聯(lián)、練、變構(gòu)成的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)和與學(xué)習(xí)行為相應(yīng)的教師的7步促導(dǎo)行為即暗、鑒、參、點(diǎn)、添、

2、檢、延構(gòu)成的促導(dǎo)系統(tǒng)4大系統(tǒng)構(gòu)成。健康腦體為地理學(xué)習(xí)提供調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換的動態(tài)維護(hù)機(jī)制。5個心理要素中動機(jī)促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，興趣使其愛好地理學(xué)習(xí)，期待使其邁向地理學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，能力使其確立地理學(xué)習(xí)的程度，個性時期選擇適宜的地理學(xué)習(xí)方式，地理學(xué)習(xí)心理5要素，有序互動，構(gòu)成地理學(xué)習(xí)的產(chǎn)生系統(tǒng)。7步驟中觀為地里自主探究學(xué)習(xí)行動的開端，整體感知地理學(xué)習(xí)材料；鉆為理解地理學(xué)習(xí)材料，掌握地理知識要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題；辨為提出疑難問題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略突

3、破疑難問題；建為歸納學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，建立知識結(jié)構(gòu)圖；聯(lián)是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活聯(lián)系，把書本知識延伸到生活中去；練為學(xué)習(xí)后的練習(xí)，檢測鞏固知識；變?yōu)榉此紝W(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)地理問題的探索規(guī)律；7個相互連接的學(xué)習(xí)行為過程構(gòu)成地理學(xué)習(xí)的行為系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者的1個腦體、5個心理要素、7個步驟構(gòu)成自主探究的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)模式，該操作模式簡稱為157地理學(xué)習(xí)模式。為了促進(jìn)學(xué)生157的形成，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)7步驟同步的教師7步促導(dǎo)行為為教師導(dǎo)學(xué)的促導(dǎo)系統(tǒng)。所以，地理

4、促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式建構(gòu)就是在教師的促導(dǎo)下讓學(xué)生形成157地理自主探究學(xué)習(xí)模式的過程。
　　 地理自主探究學(xué)習(xí)模式的研究是時代發(fā)展的需要。以人為本的和諧社會需要教育做到以生為本。學(xué)生個體的多樣性要求教師設(shè)計(jì)適宜學(xué)生充分參與的學(xué)習(xí)模式，兼容每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化。地理學(xué)習(xí)模式研究同時也是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要。會學(xué)習(xí)才會創(chuàng)造。地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式就是要引導(dǎo)學(xué)生形成掌握地理知識、分析地理問題的心智技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思

5、維能力，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力貫穿在地理學(xué)習(xí)的過程之中，建構(gòu)起自主探究的地理學(xué)習(xí)模式。
　　 地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式是20年地理教學(xué)實(shí)踐反思的產(chǎn)物。它誕生于地理課堂的自然觀察實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教育學(xué)、教育心理學(xué)、地理科學(xué)研究方法等理論的指導(dǎo)下得到完善。它的建構(gòu)過程本身就是一次教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。其研究以文獻(xiàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、學(xué)習(xí)過程模擬法、歸納法等作為模式建構(gòu)與效果檢測的方法。其中最重要的是地理課堂自然情境的實(shí)驗(yàn)研究。教師通過地理學(xué)

6、習(xí)模式的建構(gòu)促成學(xué)生掌握心智技能操作系統(tǒng)，學(xué)會主動開展地理學(xué)習(xí)，探究地理問題，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的效果。
　　 地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式為學(xué)生養(yǎng)成“157”地理自主探究學(xué)習(xí)模式而展開，讓學(xué)生在自主探究中有效地掌握地理知識與技能。該模式對中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與個人成長具有八個方面的功能：地理知識的自主建構(gòu)功能、地理學(xué)習(xí)的過程形成功能、地理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)思維功能、學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)功能、學(xué)習(xí)興趣與能力的自我培養(yǎng)功能、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價(jià)功能、終生學(xué)習(xí)的永續(xù)

7、導(dǎo)向功能、地理問題的探究發(fā)現(xiàn)功能。地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的八大功能，反應(yīng)了地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式對學(xué)生地理學(xué)習(xí)與人生成長的作用。同時，它還具有六個方面的特點(diǎn)：“人格－知性”發(fā)展的全面性、“心靈-行為-認(rèn)知”的統(tǒng)一性、地理心智技能操作的自主性、地理自主探究學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、地理教育三維目標(biāo)孕育實(shí)現(xiàn)的融合性、地理學(xué)習(xí)與探索的終身性。
　　 學(xué)生建構(gòu)157地理學(xué)習(xí)模式從模式的認(rèn)識開始。教師把構(gòu)建的理論模式通過簡單的表格與圖示呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在地

8、理課堂中學(xué)會運(yùn)用157地理學(xué)習(xí)模式，將地理學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為模式指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過四個階段達(dá)到靈活運(yùn)用模式提供的地理學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行有效的自主探究，成為157指導(dǎo)下的地理自主探究學(xué)習(xí)者，在圍繞新教材的學(xué)習(xí)中取得與自己的學(xué)習(xí)實(shí)際水平相適宜的現(xiàn)實(shí)有效的地理學(xué)習(xí)效果。
　　 地理促導(dǎo)學(xué)習(xí)模式充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平，并突出維持腦健康，讓學(xué)生掌握自主探究地理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)方法，把地理學(xué)習(xí)作為領(lǐng)略地球表面地理事物空間分布與時空