數(shù)學“支架式教學”研究.pdf

1、教師的“教”與學生的“學”是構(gòu)成教育活動的雙邊復(fù)合活動，如何恰當?shù)靥幚砗眠@兩者之間的關(guān)系是成功教育的關(guān)鍵所在。近二三十年來，國內(nèi)外流行的“支架式教學”在這方面提出了新穎的、形象化的見解。支架式教學更有利于教師的教學監(jiān)控與啟發(fā)引導(dǎo)，有利于實施新課程的理念，有利于教師和學生的成長。 基于建構(gòu)主義教學模式下的“支架式教學”提倡教師指導(dǎo)下的，以學生為中心的學習。“支架式教學”在成人的“教”與兒童的“學”之間找到了一個適宜的結(jié)合點，有效實

2、現(xiàn)了“教”與“學”的互動?！爸Ъ苁浇虒W”強調(diào)利用情境、討論、會話等環(huán)境要素為學生搭建合理的可以不斷向上攀伸的“腳手架”，以形成對知識的意義建構(gòu)。應(yīng)用“支架式教學”進行數(shù)學課堂教學，可以促進認知主體積極進行建構(gòu)，幫助學生實現(xiàn)有意義的發(fā)現(xiàn)學習，這在已進入學習化社會的今天，意義尤為重大。 “支架式教學”強調(diào)學生主動獲得知識，發(fā)展智能，陶冶個性，形成完美人格的過程。其目的在于建構(gòu)和塑造學生的主體性，發(fā)展學生的知、情、意、真、善、美的完滿

3、人格，并以此達到使學生“愛學”，“學會”和“會學”。體現(xiàn)教學過程中教師主導(dǎo)和學生主體相互作用的統(tǒng)一；認知因素與非認知因素的統(tǒng)一；教學的確定性與不確定性的統(tǒng)一；提倡教學民主，教學形式多樣化的課堂教學氛圍，這與新課改下所倡導(dǎo)的數(shù)學課堂教學是不謀而合的，有異曲同工之妙。今天我們學習借鑒西方建構(gòu)主義思想下的“支架式教學”，正確理解其內(nèi)涵及其特點對于我們在課程改革背景下構(gòu)建新型的數(shù)學教學策略有著積極的作用。同時也是為了學生的全面、和諧、健康發(fā)展。