解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導(dǎo)

1、1解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導(dǎo) 解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導(dǎo)美國(guó)兒童訓(xùn)練家維克多.羅恩菲德把兒童繪畫進(jìn)展分為六個(gè)時(shí)期：2 到 4 歲的兒童繪畫進(jìn)展階段稱為“涂鴉期” 。4 到 7 歲稱為“前圖示期” 。即這個(gè)階段的兒童只能畫一些沒有形象線條，慢慢涂鴉從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)表現(xiàn)，進(jìn)而消失象征符號(hào)表達(dá)意念。2 歲-4 歲兒童繪畫處于涂鴉期至象征期的過(guò)渡階段，是兒童繪畫的最初級(jí)階段。幼兒繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童進(jìn)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視并鼓舞兒童從事涂鴉和

2、符號(hào)活動(dòng)，滿意兒童涂鴉期的需要，使他們心理得到充分滿意，繪畫愛好得到培育，要讓處于這階段的孩子有機(jī)會(huì)自由涂抹，享受“機(jī)能的歡樂” ，讓兒童從涂鴉期，慢慢進(jìn)入下一個(gè)新的進(jìn)展階段。 一、給兒童創(chuàng)設(shè)涂鴉的環(huán)境預(yù)備。讓涂鴉成為兒童的一種歡樂嬉戲 兩三歲的兒童處于“直接行動(dòng)”思維階段，而涂鴉只是作為一種動(dòng)作、一種嬉戲，他們享受在紙上涂抹的快感，在隨便涂抹的過(guò)程中搖擺手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種開心的自我發(fā)覺的感覺經(jīng)受，隨之產(chǎn)生深厚的愛好沖動(dòng)。從

3、中獲得精神上的勸慰和滿意，獲得樂趣。同時(shí)，涂鴉宣泄出孩子們的心理感受和心理變化，對(duì)孩子的心理有肯定的調(diào)整作用。 1.給孩子一面涂鴉墻、一個(gè)涂鴉工作區(qū) 在合適的地方給孩子預(yù)備一面涂鴉墻，在涂鴉墻上貼上寬寬的3之一達(dá)芬奇的蒙娜麗莎、西班牙立體主義畫派代表畫家畢加索的格爾尼卡、法國(guó)印象派人物畫家德加的芭蕾舞女、法國(guó)野獸派畫家馬蒂斯的舞蹈、法國(guó)印象派畫家莫奈的睡蓮...那些大師的藝術(shù)作品能夠帶給他們無(wú)限的想象空間與美的熏陶。潛移默化中熏陶孩子的

4、審美力量與感受，為日后繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。 二、滿意兒童反復(fù)操作需要，涂鴉是訓(xùn)練兒童手、眼協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng) 在涂鴉活動(dòng)中，紙上消失的線條、顏色、形象不斷刺激著兒童的視覺，增加著他們對(duì)涂鴉的愛好，在反復(fù)練習(xí)中，他們的手、眼漸漸開頭協(xié)調(diào)，腦對(duì)手的指揮力量不斷增加，紙上的線條慢慢成為某些有意味的外形。因此，兒童的涂鴉實(shí)際上是他們的感知和動(dòng)作有了肯定的進(jìn)展與協(xié)調(diào)之后，對(duì)四周環(huán)境做出的一種新的探究，是一種新的動(dòng)作練習(xí)。 三、開展各種涂鴉活動(dòng)，歡樂

5、嬉戲 在涂鴉期，不主見在孩子涂鴉過(guò)程中直接干涉，過(guò)早介入與干預(yù)，就是提早剝奪孩子想像的自由，而孩子將可能會(huì)失去珍貴的原創(chuàng)性，要重視孩子自己的嬉戲性活動(dòng)，來(lái)體會(huì)自己的活動(dòng)效果。 1.從顏色入手，設(shè)計(jì)點(diǎn)、滴、印、甩、滾、吹畫等豐富多彩、生動(dòng)好玩的玩色嬉戲，來(lái)充分滿意兒童涂鴉期的需要，激發(fā)幼兒愛好。好玩的玩色嬉戲既能吸引幼兒參加活動(dòng)，培育幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好，又能讓幼兒輕松獲得勝利而建立自信念。 2.我們利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，結(jié)合泥工、