找準切入口

1、找準切入口，讀悟結(jié)合，拓展適當——小學語文閱讀教學點滴體會有不少語文老師經(jīng)常說新課標下的語文課太難上了，甚至不會上了，筆者有時也有這樣的困惑。如今的教材不僅體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，而且有很大的開放性。新課標要求我們語文老師作為學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，繼而實現(xiàn)“使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱

2、讀方法的”的總目標。那么，實際閱讀教學中應注意些什么呢？筆者就結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會：一、找準切入口，處理教材要靈活多變。一、找準切入口，處理教材要靈活多變。因為我們所接觸到的閱讀教學篇目體裁不一，形式多樣，題材和思想蘊含也不盡相同，所以我們必須認真研讀教材，分析教材的內(nèi)部結(jié)構，靈活處理教材，找準感悟的切入口，抓住關鍵部分，綱舉目張。如抓住一句話，一個段落或一個線索，牽一發(fā)而動全身。新課標對中年級學生閱讀有這樣的要求：體會課文中

3、關鍵詞句在表情達意方面的作用。一位老師在教學四年級語文課《徐悲鴻勵志學畫》時，鉆研教材，緊扣文中“必須用事實讓他們重視認識一下真正的中國人”這句話，引導學生提出了“真正的中國人是什么人”、“怎樣才能讓他們重新認識”等問題，展開對全文的讀悟。這樣，既抓住了關鍵句質(zhì)疑，找出重點詞句回答，讀中體悟文章內(nèi)容，又層層推進，結(jié)合相關訓練，抓住了重點，精講多練，認識深刻，情感也升華。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學

4、蘇教版五年級課文《滴水穿石的啟示》時，我發(fā)現(xiàn)第三自然段分別介紹了李時珍、愛迪生、齊白石三個人的事跡，雖然他們的故事不同，但是他們都具有滴水穿石的精神。于是我首先引導學生找出“滴水穿石”這一奇觀形成的原因——目標專一，持之以恒。這時，我告訴學生這還是一種精神，一種成就事業(yè)必須具備的精神，課文在這一段的末尾說得非常清楚：“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？

5、”。學生結(jié)合自己的生活實際閱讀揣摩，既理解了“滴穿頑石”的意思，進行了反問句的朗讀訓練，又巧妙地抓住了這一反問句思考并找出自己喜歡的那一個人的事例精讀，邊讀邊想，從哪些地方可以看出他的“滴水穿石”的精神，在插圖旁寫下自己的閱讀感悟，并通過有感情的朗讀，把自己的體會讀出來！運用“升旗儀式場面、建國五十周年天安門廣場”的影像資料，讓學生聽音樂，看畫的情境中受到感染。在此，讓學生自由說一說：觀看了這些畫面，聽到了雄壯的國歌聲，你想到了什么？想

6、說些什么？做些什么？在學生暢所欲言的基礎上，讓學生有感情地朗讀課文，通過示范讀、比賽讀、齊讀等方式讓學生讀出熱愛天安門、熱愛祖國的情感，這里就是讀與說的有機結(jié)合。有些時候，老師還應充分發(fā)揮自己獨創(chuàng)性，視具體語文教材綜合運用各種教學策略，讀悟兩結(jié)合，實現(xiàn)教學目的。三、積累須豐富，拓展延伸要靈活適度。三、積累須豐富，拓展延伸要靈活適度。我們知道培養(yǎng)閱讀能力是目標，那么閱讀教學就不能拘泥于課本。適度而科學的拓展、延伸，既是對課堂閱讀教學的有機

7、補充，又豐富學生的積累，培養(yǎng)和提高了學生的閱讀興趣。教學《我不是最弱小的》一課時，在學生充分自讀自悟的情況下，聯(lián)系自己的生活談保護弱小的體會。同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話“每個人都要保護比自己弱小的人”拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格

8、。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。帶著這樣的情感遐想三四十年后的景象。想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展?！短彀查T廣場》這一課中“認識天安門是新

9、中國的象征”，是教學難點。幫助學生解決難點時，可以讓學生在初讀中提出問題：為什么說天安門是新中國的象征？全國各族人民為什么會無比向往天安門廣場？再引導學生利用課余時間查找資料，調(diào)查采訪等方法尋找答案，最后全班匯報交流，這樣拓展，讓學生對開國大典有了感性認識，從而明白天安門對新中國的意義和它的全國各族人民心中的神圣地位。一位老師在《小松鼠找花生》教學結(jié)束后，每人發(fā)一顆花生果，讓學生利用課余時間在家長指導下去種花生，觀察花生的生長過程。這樣