簡(jiǎn)介：近代建筑教育作為近代建筑體系的重要組成部分，對(duì)近代中國(guó)建筑的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。清末以來(lái)，在西方國(guó)家和日本的影響下，近代中國(guó)建筑經(jīng)歷了學(xué)科的再構(gòu)成，近代建筑教育也由傳統(tǒng)的師徒傳授制向現(xiàn)代的院校教育體系轉(zhuǎn)化，在此過(guò)程中，土木工學(xué)對(duì)建筑學(xué)產(chǎn)生了重要影響。因此，拓展學(xué)術(shù)研究視野，跳出單純建筑教育研究的窠臼，以更開(kāi)放的視角對(duì)近代中國(guó)建筑教育研究勢(shì)在必行。論文通過(guò)對(duì)近代中國(guó)土木工學(xué)學(xué)科的再構(gòu)成與土木工學(xué)教育發(fā)展的分析，論證了土木工學(xué)教育對(duì)癸卯學(xué)制創(chuàng)立和近代院校制度誕生的作用，明確了土木工學(xué)教育在我國(guó)近代高等教育史中的地位。論文從土木工學(xué)對(duì)建筑學(xué)作用的角度出發(fā)，結(jié)合近代西方國(guó)家和日本建筑教育模式的影響考察近代中國(guó)建筑教育，通過(guò)在觀念、技術(shù)、制度、教育、專業(yè)組織等層面的分析，論證了我國(guó)近代建筑教育起源與土木工學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)在必然聯(lián)系。分析了注重技術(shù)和工程、以培養(yǎng)職業(yè)建筑師為目標(biāo)的建筑教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并揭示了這種教育模式背后蘊(yùn)含的歷史合理性。并以此為據(jù)，對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)院派教育模式在教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)性思維缺失進(jìn)行分析，提出了當(dāng)代建筑教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)在多元化、開(kāi)放性的教學(xué)中回歸建筑的本質(zhì)。論文以原始史料的收集整理為基礎(chǔ)，從建筑學(xué)與土木工學(xué)相互作用的角度出發(fā)，采用“以史為綱，論從史出”的史論結(jié)合方法，考察京津冀地區(qū)近代建筑教育的實(shí)踐歷程，梳理注重技術(shù)和工程的建筑教育模式形成的脈絡(luò)，發(fā)掘歷史現(xiàn)象背后的豐富內(nèi)涵，總結(jié)對(duì)當(dāng)代建筑教育的啟示。

簡(jiǎn)介：在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的繁榮階段受“大眾文化”的“無(wú)思想”文化影響人們的居住生活以及物質(zhì)觀念得到了深刻的改變使得建筑傳統(tǒng)的意義不復(fù)存在。建筑命題的無(wú)限復(fù)制不但消解了建筑本體的深層意義同樣消解的民居建筑藝術(shù)的美學(xué)精神。建筑物的擁有者不再重視建筑所帶來(lái)的精神文化和其自身所具有的認(rèn)知的雙重統(tǒng)一這種二元對(duì)立的建筑審美關(guān)系基本走向消亡直接導(dǎo)致關(guān)中民居建筑出現(xiàn)脫離生態(tài)優(yōu)勢(shì)、丟棄歷史傳統(tǒng)、迷失地域文化、盲目跟風(fēng)等現(xiàn)象形成發(fā)展契機(jī)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并存的格局探究關(guān)中民居建筑本源重新審視關(guān)中民居建筑審美觀對(duì)于發(fā)展新民居就顯得意義非常重大。關(guān)中大地是中華文明的發(fā)源地有著古老的居住文化和建筑遺跡使得關(guān)中民居建筑具有了重要的研究?jī)r(jià)值。本文研究基于關(guān)中民居建筑本源的探索和認(rèn)知結(jié)合建筑、文化審美的美學(xué)思想運(yùn)用多學(xué)科交叉的研究方法對(duì)傳統(tǒng)關(guān)中民居進(jìn)行了深入的調(diào)研分析挖掘和梳理傳統(tǒng)民居建筑本源與審美的核心要素。古老的黃土窯洞以及典型的以“間”為基本單位的瓦屋民居建筑標(biāo)本受歷史、地理、文化、氣候、材料、等級(jí)、及交互作用圈等因素的影響形成了居住形式高度統(tǒng)一、建筑摹本兩極分化的原始性民居。并分析摹本空間、文化以及物質(zhì)等來(lái)自于哲學(xué)、宗教的原始性審美的傳承因素以及高度體現(xiàn)這一因素的裝飾圖式。進(jìn)而討論了人與這一因素之間的傳承和傳播的動(dòng)因說(shuō)明原始性審美觀二元統(tǒng)一的美學(xué)精神精髓依然是繼承和發(fā)揚(yáng)的重要因素。最后以文化、空間、時(shí)間三個(gè)維度架構(gòu)的關(guān)中民居建筑本源與審美體系分析在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與現(xiàn)代化背景下的民居建筑的審美和傳承以及在這一關(guān)系發(fā)展中的選擇。

簡(jiǎn)介：高校土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑是土木學(xué)科教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)功能于一體的特殊實(shí)驗(yàn)室建筑。工藝和結(jié)構(gòu)形式較復(fù)雜，如何對(duì)選址布局、建筑單體和外部環(huán)境等設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，是高校土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。論文首先在梳理了高校土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑的發(fā)展沿革和國(guó)內(nèi)外相關(guān)設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)內(nèi)部分主要的高校土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑的現(xiàn)狀調(diào)研和分析歸納，找出了目前該類型建筑存在的問(wèn)題。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建筑與專業(yè)教學(xué)科研建筑聯(lián)系不夠緊密，不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的要求以及外部空間環(huán)境營(yíng)造與校園風(fēng)貌不夠協(xié)調(diào)是存在的三個(gè)主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑的特殊性和復(fù)雜性的分析，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)消化吸收提出了當(dāng)代土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則。認(rèn)為應(yīng)以系統(tǒng)整體思維、功能優(yōu)先和天人合一為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。提出了總體布局的整體性原則，建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的原則和環(huán)境設(shè)計(jì)的因地制宜原則。具體設(shè)計(jì)策略，在總體布局注重土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑在校園系統(tǒng)中的角色定位，提出適應(yīng)其角色定位的布局方式。建筑單體設(shè)計(jì)重視其實(shí)驗(yàn)工藝的需求，通過(guò)對(duì)土木工程實(shí)驗(yàn)工藝的分析研究，提出平面空間組合、試驗(yàn)大廳設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)選型與建筑構(gòu)造技術(shù)等設(shè)計(jì)策略。內(nèi)外空間環(huán)境營(yíng)造，提出了因地制宜滿足室內(nèi)外工藝需求的場(chǎng)地設(shè)計(jì)策略。最后通過(guò)筆者參與的實(shí)踐項(xiàng)目重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑群設(shè)計(jì)，印證和解讀前面相關(guān)設(shè)計(jì)策略。

簡(jiǎn)介：在高校學(xué)科集群化高速發(fā)展的今天，學(xué)科群建筑由于其實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享、對(duì)學(xué)科的交叉融合、對(duì)交流的促進(jìn)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育重要的校園建筑類型。土木學(xué)科群是理工類學(xué)科的重要組成部分，其教學(xué)及科研所需的空間及建筑有著其特殊性，需要大量的大型實(shí)驗(yàn)室，室外場(chǎng)地，大型教室等多種多樣的教學(xué)科研空間。如何做好該學(xué)科群建筑的設(shè)計(jì)，使其在兼顧學(xué)科群建筑共性的同時(shí)，又有利于土木學(xué)科群特殊的教學(xué)科研的發(fā)展，是本文主要的關(guān)注點(diǎn)。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研總結(jié)的土木學(xué)科背景及實(shí)地調(diào)研各個(gè)層級(jí)的高校土木學(xué)科群建筑現(xiàn)狀分析得出國(guó)內(nèi)土木學(xué)科群建筑現(xiàn)存問(wèn)題，概括為土木學(xué)科群總體布局中學(xué)科相關(guān)建筑聯(lián)系不緊密，單體設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)科特殊性考慮不足，環(huán)境設(shè)計(jì)中多層級(jí)的交往空間欠缺三個(gè)方面的問(wèn)題。隨后通過(guò)對(duì)土木學(xué)科群建筑特殊性的總結(jié)，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)科群建筑的分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外系統(tǒng)觀、有機(jī)建筑思維等哲學(xué)及建筑理論的總結(jié)，提煉出了系統(tǒng)觀與整體思維，體用觀，天人合一思想作為土木學(xué)科群建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，根據(jù)指導(dǎo)思想進(jìn)一步從總體布局，建筑單體設(shè)計(jì)，空間環(huán)境設(shè)計(jì)三方面提出了有利于土木學(xué)科群建筑適應(yīng)其特殊性的建筑設(shè)計(jì)原則?；谠O(shè)計(jì)原則，提出了土木學(xué)科群建筑在總體布局，建筑單體設(shè)計(jì)及內(nèi)外環(huán)境營(yíng)造三方面的設(shè)計(jì)策略。在系統(tǒng)整合總體布局策略部分，首先提出了土木學(xué)科群建筑在整體校園環(huán)境中的定位，之后從明確的功能分區(qū)，有機(jī)的建筑群布局，便捷的內(nèi)外交通組織三方面，做到對(duì)總體布局的系統(tǒng)整合。在注重學(xué)科特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)策略部分，通過(guò)對(duì)土木學(xué)科群建筑對(duì)教學(xué)科研空間的特殊需求的總結(jié)，提出學(xué)科綜合樓注重學(xué)科特殊性及大型實(shí)驗(yàn)室注重工藝與建筑結(jié)合的平面空間組合設(shè)計(jì)策略，之后提出利于表達(dá)土木學(xué)科群建筑學(xué)科文化的建筑形象塑造策略。在促進(jìn)土木學(xué)科交往的內(nèi)外空間環(huán)境營(yíng)造策略方面，通過(guò)對(duì)其內(nèi)外交往空間需求及層級(jí)劃分的分析，總結(jié)出在內(nèi)部應(yīng)注重其空間的層次性、靈活性、趣味性及滲透性，在外部應(yīng)注意土木學(xué)科群建筑的特殊性，合理布置各個(gè)場(chǎng)地，減少?gòu)U料場(chǎng)地對(duì)校園環(huán)境干擾的同時(shí)，加強(qiáng)土木學(xué)科群的對(duì)外展示性。最后分析了作者在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與的土木學(xué)科群建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐案例重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)土木建筑學(xué)科組團(tuán)方案設(shè)計(jì)，作為本文的實(shí)例印證，對(duì)在設(shè)計(jì)中所應(yīng)用到的前文所總結(jié)的相應(yīng)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行解讀。

簡(jiǎn)介：隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)人才有著巨大的需求。作為高等院校，必須相應(yīng)的做出教育改革，許多本科院校已經(jīng)將原有的理論教學(xué)模式改革為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。校企合作實(shí)習(xí)基地，這樣一個(gè)作為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的主要平臺(tái)，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，變得尤為的重要。國(guó)內(nèi)幾乎所有的高校都自主或者與企業(yè)合作建設(shè)了實(shí)習(xí)基地，但是在實(shí)習(xí)基地的管理還處于初級(jí)階段。使用項(xiàng)目化管理的辦法對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行科學(xué)的管理，提高實(shí)習(xí)基地的管理水平、實(shí)現(xiàn)資源共享、提高實(shí)習(xí)基地使用率是很有研究意義的。高等職業(yè)院校的教育任務(wù)就是職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是與工作崗位掛鉤，更重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、建設(shè)、管理、運(yùn)行等一系列問(wèn)題有著重大關(guān)系，從現(xiàn)實(shí)意義上講，高等職業(yè)教育成功與否的重要指標(biāo)之一就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理水平。本文以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和廣西建筑材料科學(xué)研究設(shè)計(jì)院共建土木建筑實(shí)習(xí)基地為背景，通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目管理的理論來(lái)規(guī)劃管理廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院土木建筑實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行和建設(shè)，采用先進(jìn)的項(xiàng)目管理體系對(duì)該實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管理控制設(shè)計(jì)、運(yùn)行控制設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制設(shè)計(jì)等研究，提高了廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院土木建筑實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目管理水平，提高了實(shí)習(xí)基地的使用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，校企合作共贏。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)無(wú)UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文土木建筑工程施工流程漢譯英翻譯實(shí)踐報(bào)告土木建筑工程施工流程漢譯英翻譯實(shí)踐報(bào)告郭麗萍郭麗萍論文指導(dǎo)教師趙陽(yáng)講師山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別翻譯碩士專業(yè)名稱英語(yǔ)筆譯論文提交日期2015年4月3日論文答辯日期2015年5月20日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月5日答辯委員會(huì)主席郭平建評(píng)閱人郭平建杜耀文2015年5月28日獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）。作者簽名簽字日期導(dǎo)師簽字簽字日期

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1003610036翻譯碩士口譯專業(yè)畢業(yè)報(bào)告翻譯碩士口譯專業(yè)畢業(yè)報(bào)告基于基于語(yǔ)用合作原則語(yǔ)用合作原則的口譯的口譯實(shí)踐實(shí)踐“土木工程與建筑土木工程與建筑會(huì)議”會(huì)議”口譯案例分析口譯案例分析培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位英語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院專業(yè)名稱專業(yè)名稱翻譯碩士（口譯）翻譯碩士（口譯）培養(yǎng)方向培養(yǎng)方向商務(wù)口譯商務(wù)口譯項(xiàng)目性質(zhì)項(xiàng)目性質(zhì)交替?zhèn)髯g交替?zhèn)髯g學(xué)生姓名學(xué)生姓名徐夢(mèng)晨徐夢(mèng)晨指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師王立非王立非教授教授、常亮亮、常亮亮實(shí)踐導(dǎo)師孫元江實(shí)踐導(dǎo)師孫元江論文日期論文日期二〇一四年五月二〇一四年五月畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明特此聲明報(bào)告作者簽名報(bào)告作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)無(wú)UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文土木建筑類材料漢譯英翻譯策略探究土木建筑類材料漢譯英翻譯策略探究技術(shù)建議書(shū)翻譯實(shí)踐報(bào)告技術(shù)建議書(shū)翻譯實(shí)踐報(bào)告杜建梅杜建梅指導(dǎo)教師韓文副教授山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別翻譯碩士專業(yè)名稱英語(yǔ)筆譯論文提交日期2015年4月3論文答辯日期2015年5月20日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月5日答辯委員會(huì)主席郭平建評(píng)閱人秦建華杜耀文2015年5月28日獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）。作者簽名簽字日期導(dǎo)師簽字簽字日期

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)土木建筑類引進(jìn)教材的評(píng)價(jià)和利用研究姓名王梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)圖書(shū)館學(xué)指導(dǎo)教師顧建新20100120ABSTRACTABSTRACTCHINAHASSTILLLAGGEDBEHINDTHEDEVELOPEDCOUNTRIESONHIGHEREDUCATIONITISNECESSARYTOSTUDYTHEFOREIGNTEACHINGMATERIALSINORDERTOREACHTHEFIRSTCLASSLEVELINTHEWORLDTHESTUDYONTHEFOREIGNTEACHINGMATERIALSINCLUDESSTUDYINGTHEGUIDMGIDEOLOGYTHETRENDSOFCHOOSINGMATERIALS，CHARACTERISTICSOFMATERIALSSYSTEM，THEOPTIMALCOMBINATIONOFTHEKNOWLEDGESTRUCTUREDEEPERUNDERSTANDINGOFTHETEACHINGMATERIALS，UPDATINGOFTHECONTENTSANDTHESUPPORTINGMATERIALSFORALLOFTHESE，THESEARENOTONLYTHENEEDTOSTUDYASINGLETEACHINGMATERIAL，BUTALSOTHENEEDTOSTUDYAGROUPOFMATERIALSOFTHESAMESUBJECTBESIDES，THEREISTHENEEDTOSTUDYTHETEACHINGMATERIALSINSOMEPARTICULARCOUNTRIESORAREASFROMTHESTUDYOFFOREIGNMATERIALSWEOBTAINTHEGOODEXPERIENCEANDWRITEAPPROPRIATETEACHINGMATERIALSSUITABLETOOUREDUCATIONALPRESENTSTATE“BRARIESCALLPROVIDEIMPORTANTREFERENCEINFORMATIONABOUTFOREIGNTEACHINGMATERIALSTHISARTICLERESEARCHESTHEPUBLISHING，INTRODUCING，EVALUATINGANDUSINGOFTHEFO崩印TEACHINGMATERIALSONTHESUBJECTSOFCIVILENGINEERINGANDARCHITECTURETHEAMOUNTOFFOREIGNTEACHINGMATERIALSONTHESUBJECTSOFCIVILENGINEERINGANDARCHITECTUREARESURVEYEDINMANYDOMESTICREPRESENTATIVEUNIVERSITIESINORDERTOMAKECOMPARISON，TAIWANCHENGKUNGUNIVERSITYINCHINAANDUNIVERSITYOFILLINOISATURBANACHAMPAGNEINAMERICAARESURVEYED，ALSOINORDERTOFINDOUTTHEFOREIGNTEACHINGMATERIALSONTHESUBJECTSOFCIVILENGINEERINGANDARCHITECTURE，AMAZONISUSEDASATOOLTOEXCAVATETHESESMATERIALSACCORDINGTOTHENAMESOFCOURSESONTHESUBJECTSOFCIVILENGINEERINGANDARCHITECTURETHENOCLC’SWORLDCATISUSEDTOFINDTHENUMBERWHICHEACHTEACHINGMATERIALISCOLLECTEDBYUNIVERSITIESONTHEWORLDTHETEACHINGMATERIALSCOLLECTEDBYMANYUNIVERSITIESAREREGARDEDASHIGHQUALITYTEACHINGMATERIALSACCORDINGTOTHEBRADFORDLAWINORDERTOKNOWTHEUTILIZATIONOFTHEFOREI印TEACHINGMATERIALSONTHESUBJECTSOFCIVILENGINEERINGANDARCHITECTURE，SOUTHEASTUNIVERSITYLIBRARYISTAKENASALLEXAMPLETORESEARCHONTHETHREERESPECTSBORROWINGSTATISTICS，READERSHIPSURVEYANDCITATIONSTATISTICSABUNDANTFOREIGNTEACHINGMATERIALSONTHESUBJECTSOFCIVILENGINEERINGANDARCHITECTUREAREINTRODUCEDTOCHINAAIMINGTOPROVIDEREFERENCESFORTEACHINGHOWTOMAKEFULLUSEOFTHESEFOREIGNMATERIALSISTHEISSUETHATTHELIBRARYSHOULDCAREFULLYCONSIDERTHISPAPERCONDUCTSSOMEMEASURESSUCHASPROVIDINGACTIVESERVICE，EXPANDINGPROPAGANDAENHANCECOMMUNICATIONANDJOINTDEVELOPMENTANDSHARINGRESOURCESWHAT’SMORE，ITISSINCERELYHOPEDTHATTHELEADERSOFTHEUNIVERSITIESATTACHGREATIMPORTANCETESEARCHONTHEFOREIGNTEACHINGMATERIALSANDFORMULATEPOLICIESTOBRINGOUTTEACHERSTHESTUDYINGENTHUSIASMONTHEFOREIGNTEACHINGMATERIALSKEYWORDSCIVILENGINEERING，ARCHITECTURE，F(xiàn)OREI印TEACHINGMATERIALS，INTRODUCEDTEACHINGMATERIALS，EVALUATION，UTILIZAFIONII